martes, 22 de marzo de 2011

Enseñanza Virtual

El Sistema de Educación Superior en México se hace cada vez más complejo, impredecible y
contradictorio, ya que nuestro país está en crisis, porque se encuentra en un período de transformación acelerada , constante y sostenida en un enfrentamiento de modelos: Uno cerrado, centralizado, estatista, corrupto, con grandes caciques en muchos campos de la actividad social, con otro abierto, descentrado, democrático, modernizador, tolerante y progresista en donde la tecnología ha revolucionado la forma en que se hacen negocios, definitivamente debe revolucionar también la forma en el aprendizaje que se da en las instituciones de educación superior integrando nuevas habilidades y conocimientos, utilizando nuevas tecnologías como un paradigma emergente para poder incursionar en la era de la información y el conocimiento.

La creación de nuevas propuestas pedagógicas orientadas a la promoción del aprendizaje destacando su aplicación en la educación a distancia., sin ignorar los aspectos cognitivos, pero si relacionándolos con la creación de nuevos modelos y modalidades educativas.

La educación a distancia surge en Europa a finales del Siglo XIX, y a nivel mundial se generaliza hacia los años 60’s, en donde el libro de texto era la base de su modelo y se hacía uso de los medios de comunicación tradicionales como el correo, , es en esta época donde se desarrollaron las primeras unidades didácticas y aparece un nuevo personaje que deja de denominarse profesor , al que se le denomina tutor o asesor, en esta época las evaluaciones se hacían por correspondencia y se crearon los Centros de Apoyo.

Entre la creación de nuevas propuestas pedagógicas orientadas a la promoción del aprendizaje destacan su aplicación en la educación a distancia, sin ignorar los aspectos cognitivos, pero si relacionándolos con la creación de nuevos modelos y modalidades educativas como es la enseñanza virtual , .la cual se ha venido consolidando con el uso de las computadoras, como un medio informático y las telecomunicaciones como modelos virtuale de educación que mantienen en común factores de no presencialidad física, tiempo, espacio y modelo educativo.

Se ha llegado a confundir que educación a distancia es lo mismo que educación virtual, pero son diferentes ya que la primera ha servido como marco de referencia para acercarnos a un modelo de educación virtual, ya que ésta es una alternativa para el desarrollo del conocimiento en los próximos años.

Enseñanza Presencial

Con el objetivo de hacer llegar la educación a todo aquel que la necesita, aparecieron
las prácticas de educación a distancia. Estas prácticas han exigido siempre la
existencia de un elemento mediador entre el docente y el discente. Generalmente,
este mediador ha sido una tecnología, que ha ido variando en cada momento. Si
históricamente nos referíamos al correo convencional, que establecía una relación
epistolar entre el profesor y el estudiante, con el tiempo hemos ido introduciendo
nuevas tecnologías que, por su coste y su accesibilidad, nos permiten evolucionar en
esta relación a distancia (Bates, 1995).

Sin embargo, nos acojamos a la teoría que nos acojamos, siempre aparecerán unos
elementos en juego comunes en todos los casos. El primero de éstos es el objeto de
cualquier sistema educativo: el estudiante. El análisis de sus necesidades y de sus
características específicas (edad, nivel educativo previo, estatus social, disponibilidad
de tiempo para el estudio, etc.) se convierten en elementos absolutamente
condicionantes que, en caso de no tenerlos en cuenta, impiden definir cualquier
modelo de educación a distancia mediado por alguna tecnología. De hecho, hay quien
objetaría que esto podría aplicarse a la educación en general, y así es. Sin embargo,
así como en la formación presencial o convencional (Tait y Mills, 1999), por regla
general, nos dirigimos a un grupo, sea éste homogéneo o no, cuando entramos en
contextos de educación a distancia el individuo ha sido analizado de forma segregada
con respecto a su grupo de origen, si lo hay.

Un segundo elemento es el docente. Es fundamental el papel que el profesor
desarrolla en la relación con el estudiante. En realidad, existe un hecho muy
interesante en las teorías más comúnmente analizadas: todas hablan de "diálogo", o
de un concepto equivalente, como un modelo de educación a distancia. El concepto
"diálogo" nos aporta elementos muy enriquecedores en ciertos casos, pero también
hay ocasiones en que no nos aporta prácticamente nada. Sólo Peters, que además
mantiene que no intenta elaborar una teoría de la educación a distancia (Peters,
1989), no lo utiliza.

El tercer elemento son los recursos que se ponen a disposición de los estudiantes
para el aprendizaje. Y ahí es donde aparece otro de los conceptos básicos: la
interacción. Hablemos de modelos basados en la autonomía o de modelos basados en
la comunicación, en ambos casos observamos que la interacción es considerada un
efecto positivo. Se han analizado las diferentes tipologías de interacción más
habituales en las relaciones que se establecen en los modelos de educación a
distancia, llegándose a plantear modelos transaccionales (Moore, 1989), pero siempre
se ha realizado este análisis en un contexto donde la comunicación entre estudiantes y
profesores era posible, pero no lo era entre los propios estudiantes si no "rompían" con
la distancia desde una perspectiva física.

Enseñanza a Distancia

Es una modalidad educativa en la que los estudiantes no necesitan asistir físicamente a ningún aula. Normalmente, se envía al estudiante por correo el material de estudio (textos escritos, vídeos, cintas de audio, CD-Rom) y él devuelve los ejercicios resueltos. Hoy en día, se utiliza también el correo electrónico y otras posibilidades que ofrece Internet, como son los Blogs, fundamentalmente las aulas virtuales como el LMS Moodle(Educación en línea). Al aprendizaje desarrollado con las nuevas tecnologías de la comunicación se le llama e-learning. En algunos casos, los estudiantes deben o pueden acudir físicamente en determinadas ocasiones para recibir tutorías, o bien para realizar exámenes. Existe educación a distancia para cualquier nivel de estudios, pero lo más usual es que se imparta para estudios universitarios.

La característica más atractiva de esta modalidad de estudios es su flexibilidad de horarios. El estudiante se organiza su período de estudio por sí mismo, lo cual requiere cierto grado de autodisciplina. Esta flexibilidad de horarios a veces está limitada en ciertos cursos que exigen participación en línea en horarios o espacios específicos. Una de las universidades de educación a distancia más antiguas es la Universidad de Sudáfrica, la cual lleva ofreciendo este servicio desde 1946. En el Reino Unido la más grande es la Open University que se fundó en 1969. En España, la Universidad Nacional de Educación a Distancia comenzó sus actividades docentes en 1973 y un año más tarde, en Alemania, se fundó la FernUniversität Hagen. Estas cuatro universidades tienen más de 100.000 alumnos, lo que es posible gracias al bajo coste que supone la educación a distancia. En México, en 1945 se inicia esta modalidad con el Instituto Federal de Capacitación del Magisterio, considerado la Normal más grande del mundo, ya que por razones históricas para el país tuvo que formar a más de 90.000 profesores de educación primaria en servicio que carecían del título para ejercer la docencia.

Sus principales ventajas residen en la posibilidad de atender necesidades formativas que no se realizaron en edad escolar ordinaria dentro de los sistemas educativos reglados de escolarización convencional. La ventaja a las que alude la mayoría de las personas que usan este método, es la de poder acceder a este tipo de educación independientemente de dónde residan, eliminando así las dificultades reales que representan las distancias geográficas. Además, permite mejorar la cualificación académica y profesional de la población adulta. La flexibilidad del sistema facilita además la organización del tiempo personal del alumnado, respetando la vida familiar y las obligaciones laborales.

En la educación semi-presencial el estudiante asiste periódicamente a sesiones en la universidad o instituto, con el fin de estar al corriente de las actividades de los alumnos, atender sus dudas e inquietudes, aumentar la formalidad, poner en práctica ciertos conocimientos, entre otros. Estas horas, por ser pocas, se limitan a orientaciones por parte de los profesores y a resolver dudas. La eficacia del programa se debe a la eficiencia del alumno, es decir, se determina según la capacidad del alumno para organizar su propio tiempo y ritmo de estudio.

Enseñanza Especifica

Los centros que primero escolarizaron este tipo de alumnos, como es nuestro caso, se pusieron rápidamente manos a la obra tratando de localizar, por un lado, algún material publicado por editorial, fundación, asociación, ONG, etc. Por otro lado, se trató de producir material “casero”, elevado a continuación a categoría de publicación –normalmente a través de los CPRs–, mediante iniciativas del propio profesorado de aula, de los PTs, Als y Compensatoria, así como los Equipos Directivos. Todo ello aprovechando modalidades de formación al uso tales como los Grupos de Trabajo.

En todo ese guiso casero el principal condimento que a todos se nos ocurría agregar y si podía ser, cargando la mano un poquito, era el del bilingüismo en el enunciado de las actividades que se proponían y en todas y cada uno de las acciones que el alumno habría de llevar a cabo para resolver las mismas. Siempre, como podrá imaginarse, contando con la inestimable ayuda de algún nativo marroquí perteneciente a Cruz Roja, alguna ONG, etc.

Era el primer intento de crear un material “específico” sin el cual entendíamos que no se podía abordar la tarea. Es hoy en día el material que buscan desesperadamente aquellos centros que, viendo de lejos el actual hecho social de la inmigración y ajenos al nuevo reto que a la escuela se le presenta, recurren a los centros que con la supuesta experiencia acumulada, ya dispondrán de esos materiales.

El paulatino conocimiento de los alumnos y sus circunstancias, la indagación en sus contextos familiares, el conjunto de datos sobre su procedencia, situaciones de origen, características de la zona, etc. nos hicieron ver que por ahí avanzaríamos poco, pues ni ellos (si es que no estaban muy avanzados en el sistema educativo de sus país), ni sus padres (por sus niveles socioculturales) estaban aptos para manejarse en el árabe escrito, culto y clásico, muy alejado de su dialectal “tachelhet”.

En esta línea podemos dar fe de que en nuestro centro, adaptaciones sobre los materiales que detallamos a continuación han favorecido la adquisición y el aprendizaje del español como segunda lengua en alumnos marroquíes, que en plazos de aproximadamente dos cursos escolares –si no ha mediado absentismo o irregularidades importantes en la escolarización– han podido seguir un régimen académico de normalización casi absoluta, desapareciendo prácticamente el apoyo externo y con seguimiento de la enseñanza a través de los libros de texto de su correspondiente nivel.

lunes, 21 de marzo de 2011

Enseñanza General

Predominio de herramientas fundamentales para abordar gran número y variedad de problemas, todo individuo tiene derecho a recibir educación y, por lo tanto, todos los habitantes del país tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional, con sólo satisfacer los requisitos que establezcan las disposiciones generales aplicables. 

La educación es medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; es proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformación de la sociedad, y es factor determinante para la adquisición de conocimientos y para formar al hombre.

En cumplimiento a las instrucciones del C. Secretario de Educación, este sitio se desarrolla permanentemente para constituir un espacio específico que permita vincular instituciones, padres de familia, alumnos, maestros, investigadores y, en general, a todos aquellos interesados en la oferta educativa, servicios y en el desarrollo de la educación universitaria en el estado de Veracruz.

Esperamos contar con su valioso apoyo mediante el envío de sus comentarios, sugerencias y propuestas,  permitiéndonos así la mejora continua de este sitio con el firme compromiso de alcanzar los propósitos de modernidad y eficiencia que nos hemos fijado.

Con el propósito de apoyar la vinculación de los egresados de instituciones universitarias con organizaciones del sector público y privado, ponemos a su disposición este espacio, reservado para quienes desean ofertar sus servicios, así como para las instituciones educativas y empresas en general que requieran del concurso de profesionales universitarios.

Educacion Informativa

Cuando hablamos de la Segunda Guerra Mundial, es inevitable no abstraerse de la cantidad de muertos que este conflicto bélico trajo consigo. Es que 100 millones de vidas no es un número menor.
Son muchas las imágenes que hemos visto, unas tantas recreadas por el cine, industria donde los norteamericanos llevan la delantera. Rescatando al Soldado Ryan es un ejemplo de lo anterior, film que muestra a un grupo de soldados estadounidenses, que ingresan en territorio francés, ocupado por los alemanes, a ubicar a un soldado que tiene órdenes de regresar a su casa en los Estados Unidos, tras el renombrado desembarco de Normandía mas conocido como “el Día D”.

El Día D es recordado como la ante sala previa al fin de la guerra, ya que después de esto, los ejércitos aliados liderados por Estados Unidos se movilizaron hacia Berlín a poner fin al tercer Reich.
Sin embargo esa es, y lamentablemente será, la más importante de las batallas para los occidentales. Pero calificar de lamentable ese acontecimiento no es desmerecerlo, por el contrario, fueron muchas las vida entregadas en esa playa el 6 de junio de 1944, 300 mil soldados al mando del general norteamericano Dwight Eisenhower, que lucharon de manera noble.

Pero existe otro acontecimiento que marca el verdadero fin de la Segunda Guerra Mundial, y un memorial se ha instalado en el lugar para no abstraer a quien lo conozca del verdadero e importante episodio vivido hace 62 años en la ciudad que hoy es conocida como Volgogrado, para otros Stalingrado.
En la cima de la colina se levanta imponente la figura de la “Madre Patria” o “Rodina”, coronando lo que se conoce como el Mamayev Kurgan.  La palabra kurgan es de origen tártaro y significa túmulo, y se ha conservado pues sobre los viejos y legendarios cadáveres mongoles, yacen también los de rusos y alemanes.
Inaugurado en 1962, el memorial ocupa una superficie de 65.000 m2 que inicia con una avenida de álamos, decorada con esculturas típicas de la URSS de aquellos años.

El Salón del Valor, una enorme sala circular con una mano en el centro sujetando la antorcha o llama eterna, es custodiado por dos guardias armados que cambian de turno cada media hora, en una ceremonia lenta, reverente y sobrecogedora que emociona hasta las lágrimas.
Pero sin duda la imagen de la Rodina es la más soberbia de todas. Dominado la parte más alta del memorial y también de la ciudad, por mucho tiempo la escultura más alta del mundo, la fría y robusta Madre Patria, con sus 52 metros de altura extiende su espada hacia occidente, como enfrentando a un enemigo que viene de esas latitudes.

Se emplearon 55.000 toneladas de cemento y 25.000 de acero y no está fijada al suelo por ningún soporte, descansa sobre su propio peso, 250 toneladas.
Así recuerdan los rusos, así deberíamos recordar todos, de manera objetiva.
Así dijo el Presidente Roosevelt al dirigirse a los combatientes de Stalingrado: "Su gloriosa victoria retuvo la ola invasora y dio un giro a la guerra de las naciones aliadas contra las fuerzas de la agresión". Es preciso recordar por ejemplo que después de este episodio, los rusos emprendieron marcha hacia Berlín, en una carrera contra el tiempo, para llegar antes que los norteamericanos a la capital del tercer Reich.

 

miércoles, 9 de marzo de 2011

Enseñanza

Es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de 3 elementos: un profesor o docente, uno o varios alumnos o discentes y el objeto de conocimiento, el docente transmite sus conocimientos al o a los alumnos a través de diversos medios, técnicas y herramientas de apoyo; siendo él, la fuente del conocimiento, y el alumno un simple receptor ilimitado del mismo, el aprendizaje es un proceso bioquímico.

La enseñanza atañe al sentido auditivo y la finalidad de la educación, el carácter y la jerarquía de los temas se relacionan con la pregunta ¿qué enseñar?. La estructura y secuenciación de los contenidos son abordados al resolver el interrogante sobre ¿cuándo enseñar?, al tiempo que el problema metodológico vinculado con la relación y el papel del maestro, el/la estudiante y el saber, nos conduce a la pregunta ¿cómo enseñar?. El carácter y la finalidad de los medios, las ayudas y los recursos didácticos, provienen de resolver el interrogante ¿con qué enseñar?

Los método más utilizados para la realización de los procesos de enseñanza están basados en la percepción, es decir: pueden ser orales y escritos. Las técnicas que se derivan de ellos van desde la exposición, el apoyo en otros textos (cuentos, narraciones), técnicas de participación y dinámicas de grupos.

De igual forma la enseñanza de lenguas entra para proponer nuevas tendencias y métodos de enseñanza, no es lo mismo enseñar en tu idioma ciertos temas, que enseñar tu idioma a extranjeros, la enseñanza de lenguas cada vez se va expandiendo y es más creativa, dinámica y propone juegos de interacción.
Las herramientas habituales con las cuales se impartía la enseñanza eran la tiza, la pizarra, el lápiz y papel y los libros de texto; las que con el avance científico de nuestros días han evolucionado hasta desarrollar distintos canales para llegar al alumno: la radio y el video, entre otros.

La enseñanza es una acción coordinada o mejor aún, un proceso de comunicación, cuyo propósito es presentar a los alumnos de forma sistemática los hechos, ideas, técnicas y habilidades que conforman el conocimiento humano.Existen métodos y técnicas de enseñanza que son utilizadas por el profesor y no necesariamente tiene que interactuar de manera monótona; por ejemplo el método tradicionalista es el que todos critican y que muchos aún utilizan. Algunos más utilizados y actuales:
Enfoque por tareas-------------
Enfoque comunicativo - Comunicative Language Teaching